3.1. Развитие взглядов на социальные функции библиотек

Социальные функции библиотеки являются одной из фундаментальных проблем библиотековедения.

Библиотековедами и библиотекарями-практиками социальные функции библиотек нередко обозначались и продолжают иногда обозначаться при помощи таких понятий, как «общественная роль библиотеки», «социальная роль библиотеки», «социальная миссия библиотеки», «цель библиотеки», «задачи библиотеки». В их изучении накоплен богатый опыт. Изучению данной проблемы посвящали свои работы известные специалисты, на страницах профессиональной печати находили отражение многочисленные дискуссии. Каждый раз библиотековедами предлагался, как им казалось, окончательный перечень функций библиотеки. Однако новый виток исторического развития подтверждал несостоятельность высказанных предположений, и все начиналось сначала. Мнения ученых по вопросу о социальных функциях библиотеки варьировались от четкой постановки проблемы и выделения одной или нескольких функций до отождествления разных функций, формирования их открытых перечней.

Длительное время в качестве главной функции библиотеки рассматривалось хранение книг и иных документов. Впоследствии данная точка зрения претерпела глубокие изменения, и сейчас функции библиотеки не сводятся только к книгохранению. Как отмечает Ю.Н.Столяров, «на смену столь убедительной, на первый взгляд, мемориальной функции эпохи Просвещения в XIX веке выдвинулась функция учебная, образовательная, просветительская» [374, с. 28]. Это представление развивалось в библиотековедении в течение всего XX в.

Вопрос о социальном предназначении библиотек (теоретически еще не оформленный в проблему социальных Функций) затрагивался на рубеже ХІХ-ХХ вв. во многих Работах ведущих библиотековедов того времени: Б.В.Банка, И.Я.Виленкина, П.И.Гукова, В.А.Невского, А.А.Покровского и Др Однако уже с первых лет советской власти в большинстве Исследований в основе изучения библиотеки как социального института лежал аспект, характеризующий ее историческую изменчивость, а не сущность. Такой подход имел социально- экономическое и историко-культурное обоснование. Как отмечал А.Н.Ванеев, уже в первые годы социалистического строительства во главу угла ставилась «социальная обусловленность содержания работы библиотек общественноэкономической формацией» [62, с. 23]. Формирование библиотечной науки Советского государства проходило в Условиях жесточайшей идеологической борьбы. Основной задачей библиотековедов того времени «...был показ принципиального отличия советских библиотек от библиотек капиталистических стран и от дореволюционных русских библиотек» [416, с. 16]. Тем самым наметилось изучение производных социальных функций библиотек. Эти функции находились как бы на поверхности, сливались с целями, задачами, направлениями работы, которые диктовало библиотеке общество.

Разработка теоретических основ библиотечного дела с первых лет советской власти строилась на марксистколенинской методологии, рассматривавшей библиотеку как Идеологическое учреждение, оказывающее путем пропаганды книги активное влияние на коммунистическое воспитание Трудящихся. Развитие положений о классовой сущности библиотеки, принципиальном отличии социалистической библиотеки от буржуазной привело к дальнейшему углублению н расширению понимания библиотеки как политико- просветительного учреждения. Н.К.Крупской была поставлена задача «превратить библиотеку, даже самую маленькую, в идеологический центр, помогающий делу строительства социализма» [186, с. 669], что послужило обоснованием агитационно-пропагандистской функции библиотек, специфики и требований к ее реализации.

С позиций принципа партийности рассматривалась и культурно-образовательная функция библиотек. Особое значение для ее обоснования имели указания Н.К.Крупской о том, что культурно-образовательная работа библиотеки должна быть неразрывно связана с задачами коммунистического воспитания. «Сейчас нет только вопросов культурных, которые могли бы не быть связанными с вопросами политики ... - пишет Н.К.Крупская. - Сейчас немыслим разрыв между политической и культурной работой...» [187, с. 309].

В связи с индустриализацией страны перед библиотеками была поставлена задача организации информационного обслуживания социалистической промышленности, «ведения технической информации в ее библиотечных формах» [426, с. 147]. Значительное внимание разработке информационной функции библиотеки уделили в то время А.Н.Барабанов, М.П.Гастфер, Ф.И.Каратыгин, Н.И.Карклина, И.А.Мохов, Л.Б.Хавкина, О.С.Чубарьян и др. Однако ее выполнение неразрывно связывалось с соблюдением принципа коммунистической партийности, а постановка информационнобиблиографической работы рассматривалась как важнейший показатель политической активности библиотеки.

Вместе с тем Н.К.Крупская считала неправильным, что информационная работа ведется только «для высшего технического персонала» [188, с. 368-370], она ставила задачу обеспечения информацией других категорий читателей. Развивая данный подход, Н.И.Карклина высказала мнение о том, что вся библиотечная сеть страны, начиная от крупных научных библиотек и заканчивая сельскими, должна вести информационную работу [143]. Данные утверждения положили начало обсуждению информационной функции библиотек, которое продолжается и по настоящее время, стали отправной точкой многолетней дискуссии о месте и роли специальных и кассовых библиотек в информационном обслуживании.

Тенденции, проявившиеся в понимании библиотековедами социальных функций библиотек в первые годы советской власти, позволили А Н.Ванееву сделать вывод о том, что в 1920-30-е годы в советском библиотековедении на основе ленинского принципа партийности были определены и обоснованы важнейшие социальные функции советской библиотеки: агитационно-пропагандистская, культурно-

образовательная, информационная, охарактеризованы их взаимосвязь и взаимообусловленность [62, с. 31, 77].

В 1940—50-е годы значительный вклад в разработку проблемы социальных функций библиотек внесли Ю В.Григорьев, Д. ДИванов, Ф.И.Каратыгин, И.А.Мохов, И М.Симановский, И.М.Фрумин, О.С.Чубарьян и др. В этот Период агитационно-пропагандистская функция постепенно трансформировалась в идейно-воспитательную, и вся работа в библиотеке стала рассматриваться как единый воспитательный процесс. Дальнейшее развитие и конкретизацию в послевоенный период получила образовательная функция, основное содержание которой заключалось в руководстве самообразовательным чтением трудящихся. Значительный вклад был внесен также в разработку функции содействия производству, прежде всего в определение места и роли библиотек разных типов в ее реализации. Активно Разрабатывался вопрос о месте библиотеки в обслуживании науки [62, с. 109].

В 1960-70-е годы в библиотековедении продолжалось теоретическое обоснование места библиотек в жизни общества, ее социальных функций. Начиная с 1960-х годов О.С.Чубарьян, в отличие от библиотековедов 1920-40-х годов, стал характеризовать библиотеку как культурно-просветительное 1434], а затем как культурно-просветительное и научно- вспомогательное учреждение [435].

Новый этап в понимании сущности библиотеки и ее социальных функций связан с принятием в мае 1974 года постановления ЦК КПСС «О повышении роли библиотек * коммунистическом воспитании трудящихся и научно- техническом прогрессе», в котором было закреплено устоявшееся к тому времени представление о библиотеке как идеологическом учреждении. Наряду с этим ей придавался статус научно-информационного учреждения [273]. Эт° решение было воспринято специалистами как требование коренной перестройки деятельности всех библиотек, расширения и углубления их функций и повышения роли как идеологических и информационных центров [322]. В 1976 году О.С.Чубарьян в вузовском учебнике дал определение библиотеки в соответствии с постановлением ЦК КПСС [436, с. 42].

В этот период к изучению социальных функций библиотек присоединились К.И.Абрамов, Л.М.Инькова, А И.Пашин и др В развитии учения о социальных функциях библиотек исследователи по-прежнему исходили из классового характера библиотечного дела, его обусловленности социальной и экономической жизнью общества. Библиотека изучалась с точки зрения влияния конкретных социальных задач на принципы ее работы. Ученые стремились установить меру зависимости библиотечной деятельности от социальны* процессов и, наоборот, возможности воздействия библиотеки на состояние общества.

Более глубокому изучению представлений о роли Й функциях библиотеки послужила дискуссия об объекте Й предмете библиотековедения, развернувшаяся на страница* профессиональной печати в середине 1970-х годов. В рамка* этой дискуссии И.МФрумин, рассматривая библиотеку как идеологическое учреждение, дифференцировал ее функции на социальные и технологические [420, с. 65]. Под социальными функциями ЦМ.Фрумин понимал «...удовлетворение требований общества, ради которых сформирована система» [420, с. 65], он делил их на два типа: общие и специфические (табл. 3 1). К общим И М.Фрумин относил функции, выполнение которых предусматривало «...обязанности, характерные для всех ... идеологических учреждений...»: в°спитательную, образовательную и организационную, а к специфическим, те. «...присущим только библиотекам... создание единого общегосударственного книжного фонда существенного пользования; организацию его циркуляции; Целенаправленное руководство чтением» [420, с. 65].

Таблица 3.1

Эволюция взглядов библиотековедов на функции библиотек

Годы Авторы Функции
2 3
1977 И.М.Фрумин [420] 1. Социальные

1.1. Общие: воспитательная образовательная организационная

1.2. Специфические:

создание единого общегосударственного книжного фонда общественного пользования

организация циркуляции фонда целенаправленное руководство чтением

2. Технологические

1980 Л.А.1ІІИ.ТОВ [445] Воспитательная

Образовательная

Информационного обеспечения науки и производства

1982 Ю.Н.Столяров

[371]

1. Имманентная (коммуникативная )

2. Сущностные: кумулятивная утилитарная

3. Другие: воспитательная информационная прагматическая

культурно-просветительная и т.п.


1 2 3
1982 В.Р.Фирсов [415] 1. Основная (социализирующая)

2. Подчиненные: познавательная ценносшо-ориентационная коммуникативная _

1984 А.В. Соколов [339] 1. Сущностные: ценностно-ориентациоішая коммуникативно-познавательная кумулятивно-поисковая

2. Прикладные: идеологическая

обеспечения научно-технического прогресса

культурно-просветительная

социализирующая

1984 Э.КБеспалова [36] Общая (сущность) Внешние (цели) Внутренние
1985 В.Р.Фирсов[416] 1. Сущностные: познавательная ценностно-ориентационная коммуникативная

2. Прикладные: образовательная культурно-просветительная информационная

в помощь НТП и др.

1986 Ж.С.Ядкунас [453] Организация общественного пользования определенным образом сформировшшых фондов документов
1989 А.Н.Хропач [428] Образовательная

Воспитательная

Производственно-вспомогательная

1990 В.В.Скворцов 1329]_ Информационная

1. Главные (сущностные): кумулятивная мемориальная

Е.Т.Селиверстова

[320]

информационно-коммуникативная

2. Основные (типообразующие): в помощь учебе

в помощь профессионально-производственной и научной работе

в помощь самообразовательной, досуговой, рекреационной деятельности

3. Производные: просветительная воспитательная рекреационная гедонистическая

4. Дополнительные:

1993 методическая

исследовательская

Н. Васильченко 1. Главные (основные):
164] общеобразовательная

воспитательная

информационная

2. Определяемые интересами и запросами читателей:

досуговая

3. Технологические:

-_____ методическая и др
1993 И.
К. Джерелиев-
Мемориальная
------ ская flOl] Коммуникативная
1993 Р.С.Мотульский 1. Сущностные:
[219] кумулятивная

мемориальная

коммуникативная

2. Прикладные
1993 Н.И.Тюлина [405] 1. Основополагающая (информационная )

2. Осталілые: образовательная • воспитательная

досуговая
1994 Н.В.Жадько [113] Просветительская
Мемориальная

1 2 3
1995 М.С.Слободяник

[330]

1. Главная (сохранения научного познания)

2. Основные: документная память информационно-документная коммуникативная когнитивная

3. Вспомогательные

1996 М.И.Акилина [18] 1. Внутренние: мемориальная

организация использования документа в форме “проката” анализ информации оценка информации

2. Внешние: кумулирующая

обеспечения доступа к информации

ориентирующая

ценностная

1996 Н.В.Жадько [112] Информационная

Мемориальная

19% В.И.Терешин [390] Информационная

Культурная

Образовательная

1998 Ю.Н.Столяров

ІШ]___________

Документно-коммуникационная

Возрастание интереса к социальным функциям и разработка подходов к более углубленному их изучению привели к расширению перечня традиционно называемых функций библиотек, изучению функций библиотек отдельных типов. Так, в исследовании, посвященном типологическим особенностям национальных библиотек, проводимом в конце 1970-х годов, перечислялись более десяти функций библиотек данного типа, в числе их назывались и связанные с собиранием и хранением произведений печати как памятников отечественной культуры, осуществлением методического руководства, научно-исследовательской деятельностью и др. [285]. В публикациях, раскрывающих функции научных

Универсальных библиотек республиканского и областного Уровней, называются функции координации и кооперирования Деятельности, методического руководства и научно-

исследовательской работы [424]. Применительно к массовым библиотекам выделяют политико-воспитательную,

образовательную, информационную, а также функцию оказания помощи науке и производству. Иногда к ним добавляют коммуникативную и некоторые другие [445, с. 4].

Анализ развития представлений о социальных функциях библиотек, рост числа авторов, занятых изучением данной проблемы, увеличение перечня функций библиотек позволили А.Н.Ванееву в 1980-м году поставить вопрос о необходимости формирования «учения о социальных функциях советской библиотеки» [62, с. 144]. В формировании такого учения в последующие десятилетия посредством высказывания своих позиций на страницах профессиональной печати, подготовки Учебных и справочных изданий, разделов для нормативноправовых актов приняли участие ведущие библиотековеды.

На рубеже 1970-80-х годов социальные функции библиотек ^новятся одним из предметов рассмотрения в Фонографических исследованиях. К.И.Абрамов [8], Л.М.Инькова [134], В.В.Серов [323] характеризуют воспитательную и образовательную функции советских библиотек, а также функцию помощи профессиональному Чтению, научно-техническому прогрессу. А.И.Пашин наряду с Политико-воспитательной, образовательной и информационной Функциями выделил также коммуникативную и тедонистическую [292, с. 84].

В указанные годы особого внимания заслуживает концепция ЮН.Столярова, который изучал библиотеку с позиций структурно-функционального подхода [357]. Рассматривая библиотеку как систему, состоящую из четырех Цементов - документ, абонент, библиотекарь и материально- техническая база, ученый пришел к выводу, что взаимодействие элементов между собой и внешней средой Порождает сущностные функции библиотеки - кумулятивную

(накопления и хранения документов) и утилитарную (использования документов). На их основе возникают и развиваются другие функции - воспитательная,

информационная, прагматическая, культурно-просветительная, определяемые социально-экономическими, политическими и культурными задачами, решаемыми обществом в данных конкретно-исторических условиях» [371, с. 7J. Основное социальное предназначение библиотеки, по Ю.Н.Столярову, «...состоит в обеспечении пространственно-временного акта коммуникации, опосредованной документом. Отсюда имманентная социальная функция библиотеки коммуникативная» [371, с. 22].

Изучение библиотеки с подлинно научных, а не идеологических позиций позволило Ю.Н.Столярову выдвинуть на первый план не идеологическую либо производные от нее функции, а кумулятивную как функцию, отражающую сущность библиотеки независимо от политического строя, в котором она функционирует. Выдвинутые Ю.Н.СтоляровыМ идеи послужили началом деидеологизации учения о социальных функциях библиотеки, в частности, и библиотековедения в целом. Несмотря на то, что еще до конца 1980-х годов идеологическая функция рассматривалась в качестве доминирующей в деятельности советских библиотек, позиция Ю.Н.Столярова нашла понимание, поддержку й дальнейшее развитие, в том числе и в ряде работ доперестроечного периода о социальных функциях библиотек.

Разнобой по поводу определения социальных функций библиотек отразился и на содержании официальных

документов. Так, в стандарте 7.26-80 «Библиотечное дело Основные термины и определения» библиотека определялась как идеологическое, культурно-просветительное и информационное учреждение [81]. Авторы энциклопедического словаря «Книговедение», вышедшего спустя два года после публикации названного стандарта, оставаясь на близких к нему позициях, все же охарактеризовали библиотеку уже как «...учреждение культуры, выполняющее идейновоспитательную, образовательную, информационную, культурно-просветительную и другие задачи» [164, с. 56]. В Положении о библиотечном деле в СССР, принятом в 1984 году и имевшем статус закона, библиотека определялась все же как идеологическое, культурно-просветительное и научно- информационное учреждение, выполняющее при этом только около 20 социальных функций [296, с. 9].

Столь нечеткое понимание функций библиотеки, с одной стороны, и усложнение ее задач по формированию нового, всесторонне развитого человека, по обеспечению интенсификации научно-технического прогресса, перераспределению возрастающих информационных потоков, с Другой, стимулировали новую волну активности в изучении социальных функций библиотеки. Особенно интенсивно представления о социальных функциях начали развиваться с середины 1980-х годов, чему в немалой степени способствовала Дискуссия, развернувшаяся на страницах журнала «Научные и технические библиотеки СССР» и перешедшая впоследствии иа страницы других изданий. В дискуссии приняли участие Э. К. Беспалова, Г.М.Рослик, А.В. Соколов, В.Р.Фирсов, И.М.Фрумин, А.Н.Хропач, А.Я.Черняк, Ж.С.Яцкунас и др. По подсчетам В.Р.Фирсова, уже к 1985 году существовало более Двадцати новых определений функций библиотек, среди них назывались коммуникативная, кумулятивная, гедонистическая, эстетическая, библиотерапевтическая и другие, причем у большинства авторов ряд перечисленных функций оставался открытым [416, с. 16].

К середине 1980-х годов в изучении социальных функций библиотек оформляется культурологический подход, базирующийся на традиционных представлениях о библиотеке как культурно-просветительном центре. Его суть сводится к отождествлению функций библиотеки и культуры. Данный Подход активно разрабатывается В.Р.Фирсовым [414-416] и его последователем Н.В.Жадько [112-113).

Обобщая развитие взглядов на социальные функции библиотек в 1970-80-е годы, необходимо констатировать, что

официальное признание и наибольшее распространение получили идеологическая, культурно-просветительная и научно-информационная функции. Вместе с тем в этот же период началось изучение Ю.Н.Столяровым и А.В.Соколовым социальных функций с научных, а не идеологических позиций, что позволило им сформировать принципиально новый перечень социальных функций библиотек. Несмотря на идеологическое давление, библиотеки в советский период активно работали с целью удовлетворения потребностей своих читателей, формирования их мировоззренческих позиций, повышения общеобразовательного и культурного уровней, чем в конечном итоге содействовали демократическим переменам в обществе.

Новый этап в изучении социальных функций библиотек связан с радикальными социально-политическими преобразованиями общественной жизни как в СССР, так и в других странах социалистического содружества. Отказ от коммунистической идеологии, переход к демократическим формам управления обществом и рыночной экономике создали почву для отказа библиотек от главной в советский период идеологической функции. Это сыграло ключевую роль в библиотековедении: ученые получили возможность

высказывать свои взгляды, не боясь быть обвиненными в отсутствии марксистско-ленинского подхода, отпала необходимость, пусть даже формально, ссылаться в исследованиях на позицию КПСС как истину в последней инстанции.

В начале 1990-х годов в профессиональной печати публикуется ряд дискуссионных статей, посвященных трансформации библиотек в новое общество, переосмыслению их сущности, разрабатываются концепции развития библиотечного дела, где декларируются новые подходы к пониманию роли библиотек в общественной жизни, их социальных функций. В изучение социальных функций библиотек в постсоветкий период активно включились ИК.Джерелиевская, Н.В.Жадько, Р.С.Мотулъский,

Е.Т. Селиверстова, В.В.Скворцов, М.С.Слободяник, Ю.Н.Сто- ляров, Н.И.Тюлина и др. В этот период по отношению к социальным функциям в библиотековедении формируются три подхода: культурологический, информационный и коммуникационный.

После распада СССР во вновь образованных суверенных республиках начатся активный законотворческий процесс, в том числе и в области библиотечного дела. В разрабатываемых Документах, характеризующих социально-политические реалии, находят отражение и социальные функции библиотек. Естественно, что определения, данные в национальных законах, используются в дальнейшем в других нормативно-правовых актах, словарях, справочниках, находят как сторонников, так и противников [374, 390].

В первом документе, декларирующем новые ориентиры в развитии библиотек Беларуси, Концепции развития библиотечного дела в Республике Беларусь в качестве основных выделены три функции: информационная, эстетическая, рекреационная. Кроме них, согласно Концепции библиотека выполняет ряд производных функций: социализирующую, просветительную, образовательную и др. [139, с. 50]. Вместе с тем учитывая неоднозначность трактовки функций библиотек специалистами, белорусские законодатели, определив библиотеку как «...институт общества, осуществляющий сбор, хранение и передачу материализированной информации...» [2, с. 28], отказались от включения перечня функций библиотек в закон Республики Беларусь «О библиотечном деле в Республике Беларусь».

В законе Российской Федерации «О библиотечном деле», принятом в 1994 году, библиотека определена как Информационное, культурное и образовательное учреждение [264]. При рассмотрении изменений и дополнений, вносимых в федеральный закон «О библиотечном деле», было предложено определить библиотеку как «...учреждение, выполняющее информационные, культурные, образовательные, досуговые Функции...» [264, с. 6].

В 1990-е годы активизируется также изучение функций библиотек разных типов. Авторы исследований по данной проблеме используют в качестве методологической базы как предложенные специалистами ранее перечни социальных функций библиотек, так и формируют самостоятельные подходы к рассмотрению этого вопроса.

В конце XX - начале XXI в. библиотековеды в отличие от предыдущих периодов занялись активным поиском единственной сущностной, онтологической функции библиотеки. В.В.Скворцовым, Н.И.Тюлиной, М.И.Акилиной и некоторыми другими в качестве таковой называется информационная, Ю.НСтоляровым - документнокоммуникационная.

Анализ сущностных функций библиотеки при использовании культурологического, информационного и коммуникационного подходов дал возможность выявить ведущие направления ее деятельности как социального института.

<< | >>
Источник: Мотульский Р.С.. Библиотека как социальный институт,- Мн.: Бел. гос. ун-т культуры,2002.- 374 с.. 2002

Еще по теме 3.1. Развитие взглядов на социальные функции библиотек:

  1. Производные социальные функции библиотек
  2. Глава З СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕК
  3. 2.1. Эволюция взглядов на принципы деятельности библиотек в XX - начале XXI ст.
  4. СОЦИАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ С.Н. БУЛГАКОВА В КОНТЕКСТЕ ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ РУССКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
  5. 1.3. Социальная сущность библиотеки
  6. 3.2. Определение содержания понятия «функция библиотеки»
  7. Мотульский Р.С.. Библиотека как социальный институт,- Мн.: Бел. гос. ун-т культуры,2002.- 374 с., 2002
  8. Глава 1 ГЕНЕЗИС И СУЩНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ КАК СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА
  9. 1.1. Информационные потребности - первопричина возникновения и развития библиотеки
  10. Социальные взгляды экзистенциалистов
  11. Социально политические и исторические взгляды Канта.
  12. Социальные взгляды прагматистов
  13. Социально политические взгляды Локка.
  14. Философские и социальные взгляды петрашевцев.
  15. Социально-политические взгляды Гоббса